LAS ACTIVIDADES DE ESTE BLOG NO ESTAN COMPLETAS REQUIEREN LA EXPLICACION DEL DOCENTE Y LOS DATOS QUE SE DAN EN CLASE
TEST ESTILOS DE APRENDIZAJE
CARATULA LIBRETA
TROTE MILITAR
El Trote de los Genios (Ofimática 39)
(Líder grita / Grupo repite)
¡Abran paso a los mejores! (¡Abran paso a los mejores!) ¡De la 39 los ganadores! (¡De la 39 los ganadores!)
Somos de Ofimática, (Somos de Ofimática,) ¡Pero Manejamos toda la informática! (¡Pero Manejamos toda la informática!)
En el Word redacto la historia, (En el Word redacto la historia,) ¡Nuestra belleza queda en la memoria! (¡Nuestra belleza queda en la memoria!)
Si de números quieren hablar, (Si de números quieren hablar,) ¡En el Excel nos van a encontrar! (¡En el Excel nos van a encontrar!)
Dicen que el paso lo damos lento, (Dicen que el paso lo damos lento,) ¡Es que el procesador va al cien por ciento! (¡Es que el procesador va al cien por ciento!)
Guapos y lindas por donde lo veas, (Guapos y lindas por donde lo veas,) ¡Ganamos siempre todas las peleas! (¡Ganamos siempre todas las peleas!)
No es lentitud, es estrategia, (No es lentitud, es estrategia,) ¡Nuestra inteligencia es un privilegio! (¡Nuestra inteligencia es un privilegio!)
¡OFIMÁTICA! (Grito) ¡TÉCNICA 39! (Grito) ¡CONTROL - C! (Líder) ¡CONTROL - V! (Todos)
ACTIVIDAD 34
REALIZA ESTE RECONOCIMIENTO
ACTIVIDAD 33
REALIZA ESTA TABLA EN WORD
SIN TITULOS SIN ENCABEZADO SOLO LA TABLA ASI COMO SE VE Y LA GUARDAS CON EL NOMBRE
LISTA PRACTICA 33
ACTIVIDAD 32
REALIZA ESTE DOCUMENTO EN WORD
ACTIVIDAD 31
TRIPTICO VALOR DEL RESPETO
ACTIVIDAD 30
COPIA ESTE TEMA EN LA LIBRETA
2.1.4 Fases para el desarrollo del ABP
El desarrollo del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se estructura en fases secuenciales que facilitan la gestión pedagógica en la Nueva Escuela Mexicana (NEM), promoviendo la reflexión sobre procesos de aprendizaje y el trabajo colaborativo en secundarias del Estado de México. Estas fases, permiten adaptar proyectos a modalidades como general, técnica y telesecundaria, considerando diversidad cultural y rezagos educativos (CONEVAL, 2022). La Secretaría de Educación Pública propone que esta metodología debe de contar con las siguientes etapas/fases:
- Planteamiento del proyecto y plan de trabajo: Durante esta etapa se hace la planeación del proyecto, se toman en cuenta los aspectos principales del ABP como los pilares, características y se plantean.
- Implementación: En esta etapa se aplica la problematización hecha en el planteamiento del proyecto, empiezan los procesos de búsqueda, interacción entre pares y el andamiaje del docente, así como la creación del producto final.
- Presentación: Se plantea que los resultados del proyecto se puedan socializar.
- Evaluación de los resultados: es importante tener en cuenta el proceso para llegar al producto, y no sólo el resultado.
A) Planteamiento del proyecto y plan de trabajo
Esta etapa inicial implica definir colectivamente el proyecto, estableciendo objetivos claros, entregables concretos y el impacto esperado en la comunidad, lo que se alinea con la NEM al promover saberes situados que responden a necesidades reales y fomentan la reflexión sobre la práctica docente. Según Cobo y Valdivia (2017), en esta fase los estudiantes reconocen una situación relevante vinculada a uno de los temas del curso que requiere ser trabajada a través de un proyecto, presentando opciones temáticas o permitiendo elección libre para estimular motivación y relevancia personal, lo que puede involucrar sesiones iniciales de trabajo con lluvia de ideas donde se exploran problemáticas locales mediante mapas mentales o discusiones en círculo.
Esto se relaciona con la Fase 6 del Plan de Estudio 2022, donde se enfatiza la integración curricular para desarrollar capacidades reflexivas, como analizar contextos éticos o científicos, permitiendo a los docentes identificar conexiones entre campos formativos y realidades comunitarias. Además, se organizan equipos colaborativos, distribuyendo responsabilidades para asegurar que todos asuman funciones activas, fomentando el diálogo y la inclusión crítica; por ejemplo, mediante rúbricas iniciales que definan roles como coordinador, investigador o comunicador, adaptadas a la diversidad de los grupos.
La Metodología del ABP (2022) resalta que es muy importante que los estudiantes se enfrenten a una problemática real, sugiriendo que el docente facilite un diagnóstico comunitario previo, como encuestas informales u observaciones, para anclar el proyecto en contextos auténticos y prever recursos necesarios, como materiales reciclados en entornos rurales.
En síntesis, Montalvá y Ruiz (2023), sugieren que en esta etapa se aborde los siguientes elementos:
- Definición de la problemática o Planteamiento del proyecto y plan de trabajo: en esta primera etapa el o la docente puede presentar algunas propuestas de problemáticas o temas a abordar con el ABP, al mismo tiempo el estudiantado puede reconocer alguna situación relevante para su realidad.
- Definición de objetivos de aprendizaje: En esta primera etapa se deben plantear los objetivos a alcanzar en relación al ABP propuesto.
- Planificación de las etapas: se debe plantear un cronograma tentativo de actividades como guía del proceso.
- Programación de las actividades: considerar las horas que se dedicarán a las actividades, se pueden realizar de forma grupal y/o individual.
- Selección y/o elaboración de recursos: el profesorado debe tener claro qué recursos o materiales son los que se quiere proporcionar a los estudiantes durante el proceso.
- Organización del equipo y sus responsabilidades: el docente puede orientar la dinámica de integración entre los estudiantes, así como proponer los roles y responsabilidades.
- Establecer productos esperados: una vez identificada la problemática o necesidad, será necesario establecer el fin del ABP.
- Formular preguntas guía: son preguntas detonadoras que guiarán la implementación.
- Establecer los instrumentos de evaluación: supone reconocer con qué se va a evaluar el producto esperado.
De manera similar se resalta que el docente debe incluir estrategias para motivar al alumnado y estimular su participación activa, garantizando su trabajo autónomo. Además, se debe tener presente que durante el desarrollo del proyecto el docente debe fungir como facilitador, interviniendo con los equipos para fomentar la problematización, retroalimentación a sus investigaciones, para facilitar el desarrollo de los resultados esperados. En este sentido, los autores proponen las siguientes preguntas para guiar el comienzo: “¿Qué sabemos?”; “¿Qué queremos saber?”; “¿Qué problemas detectamos?”; que muevan a investigar y actuar.
Por último, la Secretaría de Educación Pública recuerda que a la hora de presentar la problemática, es necesario que se haya hecho una lectura de la realidad en conjunto con los estudiantes, los docentes y la comunidad en general para detectar la problemática, vincularla con el ámbito escolar teniendo en cuenta el aprendizaje situado para así atenderla de la manera más holística posible.
Por ejemplo, en el Estado de México, esta etapa permite situar el proyecto en Ética, Naturaleza y Sociedades sobre la gestión de residuos en barrios marginados: el docente presenta opciones como "analizar el impacto ambiental de la basura en nuestra comunidad" o permite la elección libre basada en observaciones locales, fijando objetivos como reducir contaminación mediante campañas, entregables como un mapa comunitario interactivo e impacto esperado en la sensibilización vecinal y la mejora de hábitos colectivos. Los equipos se organizan asignando roles equitativos, como investigador de datos ambientales, facilitador de entrevistas con vecinos y coordinador de recursos, promoviendo reflexión colectiva sobre justicia social y ajustando el plan a un cronograma flexible que incluya reuniones semanales para revisiones iniciales.
En secundarias, esta fase enriquece el plan al integrar saberes prácticos, como en proyectos de Saberes y Pensamiento Científico, donde estudiantes y docentes establecen tiempos y recursos, fortaleciendo el vínculo comunidad-escuela (Da Costa y Goicochea, 2023). La reflexión docente es clave, ya que, como indican Botella y Ramos (2019), esta etapa adapta el ABP a contextos reales, permitiendo a supervisores guiar la autonomía profesional.
B) Implementación
Durante la implementación, se lleva a cabo un proceso de investigación, búsqueda, tratamiento y análisis de información, donde las interacciones entre estudiantes y docentes proporcionan orientación y seguimiento continuo, asegurando un aprendizaje reflexivo y situado que se profundiza mediante iteraciones. Cobo y Valdivia (2017) describen esta fase como la recopilación de información con retroalimentación constante mediante preguntas guía, lo que en la NEM fomenta el pensamiento crítico al conectar saberes disciplinares con problemáticas reales, sugiriendo herramientas como diarios de investigación o foros de discusión para registrar avances y ajustar hipótesis.
La SEP (2022a) complementa al indicar que se identifica lo que se sabe, lo que hace falta saber, y se exponen las ideas o hipótesis del problema, planeando actividades como investigaciones documentales, entrevistas o experimentos prácticos, con el docente ofreciendo acompañamiento personalizado, como tutorías grupales para resolver dudas y promover la inclusión crítica en estudiantes con necesidades diversas. Se culmina en la creación de un producto final elegido por los alumnos o propuesto por el docente, como presentaciones, infografías, murales, videos, canciones, discursos, encuestas, juegos, concursos o debates, que materializa los saberes construidos, alineándose con la Fase 6 al promover capacidades para la innovación y la colaboración en campos formativos integrados, y permitiendo revisiones intermedias para refinar el trabajo basado en retroalimentación preliminar. Aunado a lo anterior, se proponen preguntas guía cómo: “¿Cómo puedo averiguar sobre el problema?”; “¿Con qué herramientas?”, para fomentar la acción en la indagación y resolución del problema.
En contextos del Estado de México, esta etapa adapta el ABP a modalidades diversas, enfatizando la inclusión crítica en escuelas y considerando recursos locales para superar barreras como la falta de tecnología. Por ejemplo, en una telesecundaria de Texcoco, un proyecto en Lenguajes sobre narrativas culturales podría involucrar una investigación en testimonios comunitarios sobre las tradiciones nahuas, con el docente ofreciendo seguimiento semanal mediante reuniones en círculo para analizar datos recolectados a través de grabaciones orales o dibujos, culminando en un video documental elegido por los estudiantes, que reflexiona sobre identidades colectivas y justicia cultural, e integrando ajustes basados en observaciones intermedias para incluir voces marginadas.
Otro ejemplo podría ser en una secundaria técnica de Naucalpan, para un proyecto en De lo Humano y lo Comunitario sobre migración, los estudiantes buscan información en fuentes locales como archivos municipales o testimonios familiares, interactúan con el docente para formular y refinar hipótesis sobre integración social mediante sesiones de debate guiado, y crean una infografía o debate como producto, incorporando herramientas técnicas como software básico de diseño para fortalecer saberes situados y el trabajo colaborativo, con énfasis en documentar el proceso para reflexiones posteriores (Santamaría et al., 2021). Para apoyar a los docentes, se sugiere incorporar listas de avance quincenales, que ayuden a monitorear interacciones y aseguren que la implementación sea flexible, fomentando así la autonomía profesional al reflexionar sobre cómo el proceso transforma la dinámica aula-comunidad.
C) Presentación
Esta etapa ofrece la oportunidad de presentar públicamente actividades del proyecto o el resultado final, incrementando la motivación al compartir con audiencias reales como la comunidad, familias o pares, lo que refuerza el vínculo comunidad-escuela en la NEM mediante diálogos transformadores y celebraciones colectivas. La Metodología del ABP (2022) destaca que si el proyecto tiene una utilidad social, un resultado que beneficie a otras personas, habrá un impacto positivo en la autoestima de los participantes, promoviendo capacidades para la comunicación y la reflexión crítica en los campos formativos, sugiriendo formatos variados como exposiciones interactivas o foros virtuales/híbridos para maximizar accesibilidad. Cobo y Valdivia (2017) sugieren presentaciones que evalúen el avance colectivo, mientras que la SEP (2022a) propone presentar a la comunidad la solución al problema identificado con discursos claros, fomentando preparación previa como ensayos y retroalimentación grupal para refinar mensajes, asegurando que la presentación no solo muestre productos sino que invite a discusiones sobre implicaciones sociales.
En el Estado de México, un ejemplo de presentación en una escuela secundaria general de Nezahualcóyotl podría ser la exposición pública de un proyecto en Saberes y Pensamiento Científico sobre salud ambiental, donde estudiantes presentan murales o videos en una feria comunitaria abierta a vecinos, motivando a participantes al ver el impacto directo en audiencias afectadas por contaminación, y reflexionando sobre lecciones éticas mediante preguntas abiertas al público para enriquecer el diálogo. Para ayudar a los docentes, se recomienda planificar logística con antelación, como invitaciones personalizadas y rúbricas de presentación que valoren no solo el contenido sino la interacción, facilitando reflexiones sobre cómo esta etapa transforma la percepción del aprendizaje como un acto colectivo y situado.
D) Evaluación de los resultados
La evaluación cierra el ciclo con realimentación colectiva sobre el proceso, respondiendo a la pregunta inicial si aplica, y promoviendo la autoevaluación individual, la evaluación entre pares y en plenario para identificar lecciones aprendidas, lo que en la NEM enfatiza la reflexión continua sobre procesos de aprendizaje para fomentar transformaciones educativas. Esta etapa se centra en valorar el camino hacia el aprendizaje, enfatizando en el desarrollo de las capacidades mentales como el pensamiento crítico, en lugar de sólo resultados finales, alineado con la NEM al priorizar reflexiones situadas y colaborativas mediante herramientas como diarios reflexivos o círculos de cierre.
La SEP (2022a) sugiere una evaluación que dé respuesta a nuevas interrogantes, mientras que Cobo y Valdivia (2017) recomiendan evaluar la organización y avance del equipo, incorporando formatos como encuestas anónimas o discusiones grupales para analizar fortalezas y áreas de mejora. La Metodología del ABP (2022) resalta la reflexión sobre procesos, donde el docente orienta para interiorizar roles enriquecedores, extendiendo la evaluación a impactos comunitarios mediante testimonios externos.
En una secundaria técnica de Cuautitlán Izcalli, para un proyecto en De lo Humano y lo Comunitario sobre equidad de género, la realimentación colectiva responde a la pregunta inicial sobre roles sociales mediante un plenario donde se discuten lecciones aprendidas, con autoevaluación de contribuciones personales a través de rúbricas narrativas y pares evaluando una colaboración en aspectos como inclusión de voces diversas, centrándose en el proceso reflexivo para identificar cambios en percepciones éticas.
Para apoyar a los docentes de educación secundaria de las distintas modalidades (general, técnica o telesecundaria), se sugiere tener en claro que la Nueva Escuela Mexicana usa como referente en el Programa Sintético la Fase 6, como la última fase de educación básica. Es por ello que los Campos Formativos y las diversas disciplinas que constituyen este nivel formativo se funden para hacer una integración curricular holística e integral de los saberes.
Como marco de referencia para la aplicación del ABP, es indispensable que el profesorado conozca la estructura curricular desde la cual se articulan los saberes. La siguiente tabla presenta la organización de la Fase 6 de secundaria, estructurada en los cuatro Campos Formativos que agrupan las disciplinas. Este esquema es la base para el diseño de proyectos interdisciplinarios, ofreciendo al docente un mapa claro para planificar propuestas pedagógicas que, siguiendo las etapas descritas, promuevan aprendizajes significativos, críticos y situados. En la siguiente tabla encontrarás los campos formativos con las asignaturas para tronco común así como las asignaturas para secundarias técnicas
ACTIVIDAD 29
REALIZA ESTE MAPA CONCEPTUAL EN WORD
ACTIVIDAD 28
REALIZA LA SIGUIENTE INFOGRAFIA
ACTIVIDAD 27
REALIZA LA SIGUIENTE INFOGRAFÍA
ACTIVIDAD 26
COPIA ESTE CUESTIONARIO EN TU LIBRETA
Preguntas de Repaso sobre la
Transformación de la Energía
I. Concepto Clave (Principio de
Conservación)
- ¿Cuál
es la ley o principio fundamental que rige la energía en el universo?
- Respuesta: La energía no se crea ni se destruye, solo se
transforma.
- Si
la energía no se destruye, ¿por qué decimos que una parte de la energía se
"pierde" en una transformación (como en un motor)?
- Respuesta: No se pierde del universo, sino que se
transforma en Energía Térmica (calor) y se dispersa, volviéndose
menos útil para el propósito que buscábamos.
- ¿Cómo
se llama la energía asociada al movimiento?
- Respuesta: Energía Mecánica (Cinética).
II. Identificación de
Transformaciones
Indica las transformaciones de
energía que ocurren en los siguientes ejemplos:
- Una
tostadora eléctrica:
- Transformación: Eléctrica Térmica (Calor).
- Una
planta realizando fotosíntesis:
- Transformación: Radiante/Lumínica (Sol) Química (Almacenada en la
planta).
- Un
niño corriendo en el recreo después de comer:
- Transformación: Química (Alimento,Mecánica (Movimiento) + Térmica
(Calor corporal).
- Una
central eólica (molino de viento):
- Transformación: Mecánica (Viento) Eléctrica.
- Una
linterna encendida que funciona con pilas (baterías):
- Transformación: Química (Pila) Eléctrica Lumínica (Luz) + Térmica.
III. Aplicación y Análisis
- ¿Por
qué decimos que la Electricidad es una fuente de energía secundaria?
- Respuesta: Porque no se encuentra libre en la naturaleza,
sino que debe ser generada o producida a partir de una fuente
primaria (como el viento, el agua, o el carbón).
- Explica
la cadena de transformación en una Central Hidráulica, comenzando
con el agua en el punto más alto de la presa.
- Respuesta: Energía Potencial (Agua en alto) Energía
Mecánica (El agua en movimiento mueve la turbina) Energía Eléctrica (El
generador produce electricidad).
- ¿Qué
forma de energía es el producto "final" no deseado o
"desperdiciado" en casi todas las transformaciones, y cómo se le
relaciona con la ineficiencia?
- Respuesta: La Energía Térmica (calor). Se relaciona
con la ineficiencia porque es energía que no se logró convertir en la
forma de energía deseada (por ejemplo, movimiento o luz)
ACTIVIDAD 25
REALIZA ESTA ACTIVIDAD EN WORD
ACTIVIDAD 24
REALIZA ESTA ACTIVIDAD EN WORD
PON ATENCIÓN EN LA EXPLICACIÓN QUE DA EL PROFE PARA QUE SEPAS COMO SE DIVIDE EL TEXTO EN COLUMNAS
ACTIVIDAD 23
REALIZA LA SIGUIENTE TABLA INSERTA IMAGENES
ACTIVIDAD 22
ESTA ACTIVIDAD SE REALIZA EN WORD
ACTIVIDAD 21
TABLAS
ACTIVIDAD 20
REALIZA ESTA ACTIVIDAD EN WORD COLOCA 2 IMAGENES
ACTIVIDAD 19
LA ENERGIA Y LOS PROCESOS TÉCNICOS
ACTIVIDAD 18
Usos e implicaciones de la energía en los procesos técnicos.
COPIA LO SIGUIENTE EN LA LIBRETA
ACTIVIDAD 17
⚙️ ¿Qué es un Sistema Técnico? NIVEL SECUNDARIA
Un sistema técnico es un conjunto de elementos, como personas, máquinas (herramientas e instrumentos), materiales y conocimientos, que están organizados e interactúan entre sí para transformar algo (un material o una situación) y obtener un producto o un servicio deseado.
Piensa en él como una cadena de acciones o un equipo organizado que trabaja para lograr un objetivo específico.
Componentes Clave de un Sistema Técnico
Para que lo entiendas mejor, todo sistema técnico tiene estos elementos:
1. La Gente (Personas): Son quienes diseñan, operan y controlan el sistema. Por ejemplo, el panadero que amasa y hornea.
2. Los Materiales (Insumos): Son la materia prima que se va a transformar. Por ejemplo, la harina, el agua y la levadura para hacer pan.
3. Las Máquinas/Herramientas: Son los instrumentos que ayudan a realizar la acción. Por ejemplo, el horno, la pala, o la mezcladora.
4. El Conocimiento y las Acciones (Procedimientos): Son los pasos y las técnicas específicas que se aplican para lograr el resultado. Por ejemplo, la receta y los pasos para hornear el pan.
🥖 Ejemplo Sencillo: Hacer Pan
Imagina una panadería como un sistema técnico:
| Componente del Sistema | Ejemplo en la Panadería | Resultado/Producto |
| Gente | El panadero | |
| Materiales | Harina, agua, sal, levadura | Pan Caliente |
| Máquinas | Horno, mezcladora | |
| Conocimiento | La receta y el proceso de horneado |
El objetivo es transformar la harina, el agua, etc., en pan usando las herramientas y el conocimiento del panadero. Todo lo que interactúa para lograr ese pan es el sistema técnico.
En resumen: es un método organizado para hacer o producir algo.
ACTIVIDAD 16
PROCESOS TÉCNICOS ACTIVIDAD IMPRESA
ACTIVIDAD 15
ACTIVIDAD 14
ACTIVIDAD 13
ACTIVIDAD 12
PRIMER DOCUMENTO
ACTIVIDAD 11
ENTORNO DE WORD
ACTIVIDAD 10
MECANET 7
ACTIVIDAD 9
MECANET 6
ACTIVIDAD 8
MECANET 5
ACTIVIDAD 7
COPIA ESTE TECLADO EN TU DIAGRAMA
ACTIVIDAD 6
MECANET LECCION 4
ACTIVIDAD 5
MECANET LECCION 3
ACTIVIDAD 4
MECANET LECCION 2
ACTIVIDAD 3
MECANET LECCION 1
ACTIVIDAD 2
INFORMATICA BASICA SEGUNDA PARTE
EN LA LIBRETA
ACTIVIDAD 1
INFORMATICA BASICA PRIMERA PARTE
EN LA LIBRETA
ACTIVIDADES CICLO ANTERIOR
______________________________________________________________________________
ACTIVIDADES PARA DESPUES DE LA EVALUACIÓN
REALIZA ESTE DOCUMENTO EN WORD
SESION 1
SESION 2
SESION 3
ACTIVIDAD 66
REALIZA ESTE DOCUMENTO EN WORD O EN LA LIBRETA TU DECIDE
SI LO HACES EN WORD NO PUEDES COPIAR Y PEGAR
DE LAS DOS FORMAS TIENES QUE AGREGAR IMAGENES Y DEBE DE TENER EL FORMATO DEL TALLER
ACTIVIDAD 65
REALIZA ESTE CHEKLIST CON CONTROLES DE DESARROLLADOR
ACTIVIDAD 64
ACTIVIDAD 63
REALIZA ESTE DOCUMENTO EN WORD
ACTIVIDAD 62
REALIZA ESTE DOCUMENTO EN WORD
ACTIVIDAD 61
REALIZA ESTE DIAGRAMA DE FLUJO EN WORD
ACTIVIDAD 60
LENGUAJE TECNICO INFORMATICO
ACTIVIDAD 59
DESCARGA Y REALIZA EL DOCUMENTO EN WORD
ACTIVIDAD 58
ACTIVIDAD 57
REALIZA ESTE DOCUMENTO EN WORD
ACTIVIDAD 56
REALIZA EL DOCUMENTO EN WORD Y COLOCA UNA IMAGEN DE CADA EJEMPLO
ACTIVIDAD 55
ACTIVIDAD 10 DE MAYO
ACTIVIDAD 54
RESUMEN DE LA PLATICA DE BIOMATERIALES
CON LA DRA. MAYRA
ACTIVIDAD 53
Contesta el siguiente formulario
¿Qué les llama la atención? ¿Qué palabras, experiencias o procesos les parecen muy lejanos o incomprensibles? y ¿Cuáles les parecen que forman parte de sus actividades cotidianas?
ACTIVIDAD 52
HERRAMIENTAS DEL DIAGRAMA DE FLUJO
ACTIVIDAD 51
LAS HERRAMIENTAS OFIMATICAS
ACTIVIDAD 50
REPLICA ESTA INFOGRAFIA
REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
ACTIVIDAD 49
REALIZA LA LINEA DEL TIEMPO EN WORD
ACTIVIDAD 48
ACTIVIDAD IMPRESA
CLASIFICACION DE HERRAMIENTAS
ACTIVIDAD 47
REALIZA ESTA ACTIVIDAD EN WORD UTILIZANDO EL FORMATO DEL TALLER
ACTIVIDAD 46
REALIZA ESTE CUADRO CONCEPTUAL EN WORD
UTILIZA SOLO CUADROS DE TEXTO Y FORMAS
ACTIVIDAD 45
ESCRIBE EN TU LIBRETA RECUERDA PONER IMAGENES
¿Qué es el arte?
El arte es una expresión de la creatividad de los seres humanos, que se manifiesta en obras que pueden ser apreciadas por los sentidos. El concepto de arte tiene varios significados y, durante siglos, artistas, filósofos, críticos y pensadores de diversas disciplinas han ofrecido muy diversas definiciones.
Algunos de los objetivos del arte son imitar o representar la naturaleza y la realidad; expresar el pensamiento o los sentimientos, las emociones y las percepciones; vivir una experiencia estética, jugar o divertirse. También puede estar al servicio de lo social, la religión, la educación, la moral o la política.
El arte es uno de los elementos más importantes de una cultura. A través de las diferentes disciplinas artísticas, mediante múltiples prácticas y técnicas lingüísticas, plásticas, sonoras o performáticas, se puede expresar lo que se es y lo que se siente.
Desde hace años, la definición de arte es polémica y está sujeta a debates. No solo porque cada sociedad, cada época y cada mirada individual son diferentes, sino porque el arte se aborda desde muy diversas perspectivas (técnica, estética, sociológica, filosófica, espiritual, arqueológica, etnográfica, antropológica, materialista y otras) y cada una ofrece un punto de vista particular.
Antiguamente solo se consideraba arte a algunas disciplinas como la pintura, el dibujo, la música, la literatura y la danza. Hoy el concepto de arte abarca muchas más prácticas y manifestaciones, y puede incluir desde la manipulación de materia biológica (bioarte) hasta intervenciones en la vida política (arte político).
Los inventos, los descubrimientos, las transformaciones sociales y tecnológicas en diversas áreas del conocimiento configuran la forma en que el ser humano se relaciona consigo mismo y con su medio. Esto incide también en la forma en que crean y desarrollan nuevas formas de arte.
¿Artista o artesano?
La distinción entre los términos “artista” y “artesano” también ha sido controversial. Esa diferenciación proviene del Renacimiento, cuando cobró relevancia la figura del artista individual y se separaron, por un lado, la maestría del oficio (la destreza técnica) y por otro, el “genio” creador (una virtud especial para crear obras únicas, que se consideraban producto de la “inspiración divina”).
Según esa diferenciación, que de alguna manera persiste todavía, un “artesano” es una persona, generalmente anónima, que domina la técnica relativa a un oficio. El “artista”, por otra parte, es la mente maestra o el genio detrás de una obra, más allá de sus capacidades técnicas. El dominio de la técnica fue una condición necesaria para la formación de un artista hasta la ruptura provocada por las vanguardias del siglo XX, que trastocó todos los conceptos tradicionales del arte.
Origen del arteLas primeras representaciones artísticas datan de la prehistoria. Se pensaba que durante el período que se extendió desde el inicio de la evolución humana hasta el 3000 a. C. (es decir, desde la Edad de Piedra hasta la Edad de los Metales), habían aparecido las primeras obras de arte.
Sin embargo, el reciente hallazgo de pinturas anteriores a la aparición del Homo sapiens sugiere que el arte rupestre fue iniciado por el Neandertal que habitó la tierra hace más de 40.000 años.
Una de las manifestaciones artísticas de las que se tiene mayor cantidad y calidad de registro es la pintura rupestre, que apareció cuando los seres humanos nómadas que vivieron en la prehistoria comenzaron a habitar en cuevas.
Se utilizaban pigmentos naturales, como la arcilla y el óxido, para realizar dibujos sobre la piedra de las cuevas. En ellos, los humanos prehistóricos representaron su estilo de vida y su medio. Pintaron animales (leones, hienas, caballos y rinocerontes) y escenas de caza. Existen pinturas rupestres en los cinco continentes, y estas primeras representaciones artísticas formaron parte de lo que se denomina arte prehistórico.
El arte prehistórico comprende también las llamadas “venus paleolíticas”, pequeñas estatuas de figuras femeninas talladas en piedra, madera, hueso o barro que se cree que eran utilizadas en ritos de fecundación. Las primeras civilizaciones también elaboraron herramientas y utensilios de piedra, madera y hueso, aunque estos objetos se consideran más utilitarios que artísticos.
La invención de la escritura marcó el fin de la era prehistórica. Posteriormente emergieron grandes civilizaciones en Egipto y Mesopotamia que desarrollaron una importante identidad artística.
Características del arteAlgunas características del arte son:Es dinámico. Está en constante transformación. Las representaciones artísticas varían con el tiempo y según las diferentes sociedades o culturas.
Es subjetivo. Las representaciones artísticas son únicas. Cada cultura traduce, interpreta y representa el mundo según un particular punto de vista, y dentro de cada cultura, cada artista lo hace a su modo.
Es universal. La capacidad de producir arte es inherente al ser humano. Las expresiones artísticas son realizadas por individuos y grupos de todas las culturas y procedencias.
Es un medio de expresión. El arte como medio de expresión nació con el ser humano. A lo largo de la historia, la humanidad creó y encontró diversas maneras de transmitir y expresar emociones, opiniones, pensamientos y valores a través de los diferentes lenguajes artísticos.
Es una actividad creativa. A través de las diferentes disciplinas artísticas, el ser humano utiliza su potencial y sus capacidades para crear.
Es multidisciplinario. Se vale de multiplicidad de herramientas y métodos. El sonido, la escritura, el dibujo, la actuación y los soportes digitales son algunos de los recursos más utilizados en el arte.
¿Cuáles son las disciplinas artísticas?
El arte se manifiesta a través de diferentes disciplinas artísticas, que se transforman con el tiempo. Entre las más relevantes se destacan las artes visuales, las artes escénicas, las artes musicales y las artes literarias.
Artes visualesLas artes visuales son las expresiones que se aprecian con la vista.
Las artes visuales son las expresiones artísticas que pueden apreciarse con la vista. Las principales son la pintura, la arquitectura, el dibujo, la escultura, la fotografía, el videoarte, la instalación y el arte digital.
Arquitectura. Es un conjunto de técnicas que se utilizan para proyectar y concretar la construcción de casas y edificios. Abarca el diseño de estructuras como viviendas, escuelas, instituciones u hospitales. Los procesos, materiales y métodos de la arquitectura se han modificado significativamente a lo largo de la historia.
Dibujo. Es una técnica artística que se basa en la representación gráfica de cualquier tipo de elemento. Es también un recurso que sirve de base a otras formas de arte.
Escultura. Es una técnica artística que se basa en la creación de obras modeladas con las manos. Emplea materiales como cemento, arcilla, madera o metal.
Fotografía. Es el arte y la técnica de capturar imágenes que se hacen duraderas por acción de la luz. Durante los últimos años esta técnica se ha popularizado con rapidez.
Videoarte. Es una disciplina que utiliza las herramientas de audio y video como formas artísticas. Surgió en la década de los 60 y ha tenido una repercusión muy importante en el arte contemporáneo. Puede ser tanto analógico como digital.
Instalación. Es una forma artística que se caracteriza por crear ámbitos o espacios que involucran la participación del público (con acciones como recorrer el lugar o seguir instrucciones). Puede ser temporal o permanente.
Arte digital. Es una forma artística que utiliza la tecnología digital como soporte para la creación de imágenes, sonidos, textos y otras formas de expresión. En los últimos años ha adquirido gran relevancia.Ver además:
Artes escénicasLas artes escénicas se presentan en vivo frente al público.
Las artes escénicas son el conjunto de disciplinas artísticas que se crean para ser presentadas en vivo, frente a un público. Las más comunes son la danza, el teatro y la performance. También son artes escénicas la ópera, el circo, el ballet y la interpretación musical en vivo.
Teatro. Es una disciplina artística en la cual un grupo de personas (actores y actrices), representan una obra dramática sobre un escenario.
Performance. Es una forma de expresión que se caracteriza por la acción directa del artista. Puede tener elementos improvisados o seguir estrictamente un plan previo. Surgió como disciplina artística con las vanguardias del siglo XX y es también considerada un arte visual.Más
Las artes musicales o música son las expresiones artísticas que disponen los sonidos en el tiempo a través del tono, la armonía, la melodía, el ritmo, la dinámica y la textura. Al tipo de música que se hace solo con la voz se le llama canto.Canto. Es una forma de expresión artística que consiste en hacer uso de la voz para crear música.
Música. Es una disciplina artística en la cual se utiliza la voz o cualquier tipo de instrumento sonoro para generar ritmo, armonía y melodía.
Artes literariasLa literatura utiliza la palabra como medio de expresión.
Las artes literarias o literatura, son las expresiones artísticas que utilizan la palabra como medio de expresión. Las más comunes son la poesía, la narrativa y el drama.
Narrativa. Es el arte de escribir textos literarios (generalmente en prosa) que cuentan una historia a través de un narrador. Entre las formas más comunes están los cuentos y las novelas.
Drama. El drama es un género literario que cuenta historias a través del diálogo y la acción de los personajes. Generalmente se destina a la representación en un escenario.
Arte y cultura
A menudo el concepto de arte está asociado al de cultura. El concepto de cultura es amplio y abarca todas las manifestaciones individuales y colectivas de una sociedad. Esto significa que la cultura incluye al arte y también las creencias, tradiciones, valores y costumbres de una comunidad.
La cultura está formada por conocimientos, bienes materiales e inmateriales que transmiten de generación en generación la identidad, la historia y la forma de ver el mundo de un grupo social. Incluye la lengua, la religión, la vestimenta, la gastronomía o los sitios históricos. El arte es un componente fundamental de toda cultura.
Importancia del arte
La pregunta sobre la importancia del arte es tan antigua como el propio concepto de arte, que proviene de la Antigua Grecia. Así como cada civilización o época produce un concepto y una forma de arte, también define dónde reside su importancia.
El arte es una parte inseparable del ser humano y está directamente relacionado con el desarrollo de las sociedades humanas. Es un medio de expansión creativa y el canal de expresión por excelencia del ser humano. A través de las diferentes disciplinas artísticas, las comunidades y los individuos pueden conocerse a sí mismos, relacionarse entre sí y vincularse con el mundo.
Las producciones artísticas ofrecen un importante testimonio acerca de las civilizaciones. A través del arte es posible conocer las costumbres e identidad de sociedades, culturas, tribus y comunidades. Las expresiones artísticas transmiten valores, cultura y modos de ver el mundo.
ACTIVIDAD 44
REALIZA UN TRIPTICO CON LA INFORMACION DEL SIGUIENTE ENLACE
ACTIVIDAD 43
REALIZA ESTE CARTEL EN WORD
ACTIVIDAD 42
REALIZA ESTA INFOGRAFIA EN WORD
ACTIVIDAD 41
INVESTIGA LOS EFECTOS DEL FENTANILO EN EL CUERPO
ESCRIBELO EN LA LIBRETA
ACTIVIDAD 40
REALIZA ESTE ESQUEMA CON SMARTART
Y LO GUARDAS COMO INDICE ACTIVIDAD 40
COLOCA EL TEMA DE CADA CUADRO EN UNA HOJA CADA UNO
ACTIVIDAD 39
REALIZA ESTA ACTIVIDAD EN LA LIBRETA
INVESTIGA Y COLOCA EN LA LIBETA QUE HERRAMIENTAS SE UTILIZAN HOY EN DÍA PARA DICTARLE A LA COMPUTADORA O AL CELULAR
ACTIVIDAD 38
DESCARGA ESTA IMAGEN Y REALIZA LA COMBINACION DE CORRESPONDENCIA
ACTIVIDAD 38
REALIZA ESTA LISTA EN WORD CON 20 PERSONAS
PUEDES UTILIZAR UNA DE LAS QUE YA CREASTE(COPIA Y PEGA LOS NOMBRES)
ACTIVIDAD 37
ESCRIBE EN LA LIBRETA
TITULO:
La
previsión de impactos por el uso y desecho de los materiales.
- Contaminación del aire y del agua
- Generación de tóxicos
- Malos olores
- Cambio climático
- Agotamiento de los recursos naturales
- Reducción de la biodiversidad
- Reutilizar y reciclar materiales
- Reducir el uso de energía y agua
- Optimizar los envases de los productos
- Calcular la huella ambiental
- Mejorar la gestión de los materiales y residuos peligrosos
- Sensibilizar y ofrecer formación ambiental a los trabajadores
- Mejorar los procesos de diseño de nuevos productos
- Usar eficientemente la energía
- Gestionar el agua de forma responsable
ACTIVIDAD 36
REALIZA EL TARJETÓN DE ESTACIONAMIENTO
ACTIVIDAD 35
REALIZA A SIGUIENTE TABLA EN WORD LA GUARDAS COMO LISTA TARJETON
COLOCAS 20 DATOS
ACTIVIDAD 34
REALIZA ESTE RECONOCIMIENTO EN WORD
Y LO GUARDAS CON EL NOMBRE DE RECONOCIMIENTO PRACTICA 34
REALIZA ESTA TABLA EN WORD
SIN TITULOS SIN ENCABEZADO SOLO LA TABLA ASI COMO SE VE Y LA GUARDAS CON EL NOMBRE
LISTA PRACTICA 33
ACCTIVIDAD 32
TRIPTICO
1.- TÉCNICA
2.- TECNOLOGÍA
3.- GESTO TECNICO
4.- SISTEMA TÉCNICO
5.- PROCESOS TÉCNICOS
6.- CARATULA
ACTIVIDAD 31
REALIZA ESTE DOCUMENTO EN WORD
ACTIVIDAD 30
REALIZA ESTA TABLA EN WORD
INSERTA UNA NUEVA COLUMNA PARA COLOCAR UNA IMAGEN DE LA HERRAMIENTA
ACTIVIDAD 29
REALIZA EL SIGUIENTE DIAGRAMA DE FLUJO
ACTIVIDAD 28
REALIZA ESTE DIAGRAMA EN WORD
ACTIVIDAD 27
REALIZA ESTA TABLA EN WORD
ACTIVIDAD 26
ACTIVIDAD 25
ACTIVIDAD 24
ESTA ACTIVIDAD SE CALIFICA VIERNES 9 DE ENERO
INVESTIGA Y ESCRIBE EN LA LIBRETA
LOS TIPOS DE MATERIALES SINTETICOS Y NATURALES
4 PAGINAS EN TOTAL
ACTIVIDAD 23
CINTA DE OPCIONES PROGRAMADOR
REALIZA ESTA TABLA EN WORD E INSERTA CUADROS DE CONTROL
ACTIVIDAD 22
REALIZA EL DOCUMENTO EN WORD
APRENDERÁS A UTILIZAR LOS ENCABEZADOS
ACTIVIDAD 21 27/11
REALIZA ESTA TABLA EN WORD
COLOCA IMAGENES
LE PUEDES DAR CLIC A LA IMAGEN PARA AMPLIARLA
ACTIVIDAD 20 26/11
REALLIZA ESTE DOCUMENTO EN WORD
CONTESTA LA TABLA
ACTIVIDAD 19 21/11
REALIZA EL SIGUIENTE DOCUMENTO EN WORD
INSERTAR TABLAS EN WORD
REALIZA LA ACTIVIDAD DE LA HOJA IMPRESA
ACTIVIDAD 17 19/11/24
ESCRIBE EL SIGUIENTE TEXTO EN WORD
COLOCA IMAGENES DE ACUERDO AL TEMA
NO DEN LATA SE PORTAN BIEN
CALIFICO LA ACTIVIDAD EL MIERCOLES
JADE SE QUEDA ENCARGADA DEL ORDEN
MMEGAN DE TERCER GRADO ESTARÁ APOYANDO EN LA DISCIPLINA DEL GRUPO
ACTIVIDAD 16 14/11 Y 15/11
COPIAR DOCUMENTO EN WORD
La Ofimática y los Procesos Técnicos
EL DOCUMNETO SE DIO IMPRESO
ACTIVIDAD 15 12/11 Y 13/11
COPIAR DOCUMENTO EN WORD
Factores que inciden en los procesos técnicos
EL DOCUMENTO SE DIO IMPRESO
ACTIVIDAD 14
REALIZA ESTE DOCUMENTO EN WORD
ACTIVIDAD 13
Usos e implicaciones de la energía en los procesos técnicos.
COPIA LO SIGUIENTE EN LA LIBRETA
ACTIVIDAD 12
REALIZA EL SIGUIENTE DOCUMENTO EN WORD
LAS LETRAS EN ROJO Y LOS CUADROS NO SE COLOCAN EN EL DOCUMENTO
ACTIVIDAD 11
IDENTIFICA EL ENTORNO DE WORD
ACTIVIDAD 10
ACTIVIDAD 9
ESCRIBE ESTE TEMA EN LA LIBRETA
ACTIVIDAD 8
ESCRIBE EL SIGUIENTE TEMA EN LA LIBRETA
LECCION 2 DE MECANET
ACTIVIDAD 3 08/10/24
LECCION 1 DE MECANET
ACTIVIDAD 2
LIBRETA SOFTWARE
ACTIVIDAD 1 19/09/24
LIBRETA
ELEMENTOS INTERNOS DE UNA COMPUTADORA
_____________ACTIVIDADES CICLO ANTERIOR__________
ACTIVIDAD 72
ACTIVIDAD 71
ACTIVIDAD 70
ACTIVIDAD 69
COPIA EN TU LIBRETA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
ACTIVIDAD 68
ELABORA UN DOCUMENTO DE 6 PAGINAS CON LOS SIGUIENTES TEMAS
1.- LA COMPUTADORA Y DISPOSITIVOS DE E/S
2.- TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
3.- DIFERENCIA ENTRE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
4.- SISTEMA TÉCNICO Y COMUNICACION TÉCNICA
5.- EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS TÉCNICOS, EFICACIA Y EFICIENCIA
6.- EL USO ADECUADO DE LAS REDES SOCIALES
ACTIVIDAD 67
COMBINACION DE CORRESPONDENCIA
ELABORA LA BOLETA Y UNA LISTA DE 20 ALUMNOS CON SUS DATOS
ACTIVIDAD 66
HIPERVINCULOS EN WORD
ACTIVIDAD 65
REALIZA EN WORD CON EL FORMATO DEL TALLER
ACTIVIDAD 64
INVESTIGA Y COLOCA EN LA LIBRETA
FIABILIDAD
FACTIBILIDAD
ACTIVIDAD 63
TEMA: USO ADECUADO DE LAS TICS EN REDES SOCIALES
ACTIVIDAD 62
ACTIVIDAD 61
SISTEMA TÉCNICO
DIGITA EN WORD EL SIGUIENTE TEXTO
REUERDA COLOCAR ENCABEZADO Y PIE DE PAGINA
ACTIVIDAD 60
INVESTIGA LOS SIGUIENTES TERMINOS
MANUAL
INSTRUCTIVO
GUIA DE USUARIO
ACTIVIDAD 59
COMBINACION DE CORRESPONDENCIA
ACTIVIDAD 58
PROCESO PRODUCTIVO
TRANSCRIBE TUS DICTADOS
ACTIVIDAD 57
LIBRETA 8/04/24
ACTIVIDAD 56
ACTIVIDAD 55
ACTIVIDAD 54
ACTIVIDAD 53
RREALIZA ESTA ACTIVIDAD EN WORD
ACTIVIDAD 52
CREAR USUARIO EN APRENDE.ORG
ACTIVIDAD 51
8 DE MARZO DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER
ACTIVIDAD 50
REALIZA TRPTICO 8 DE MARZO
ACTIVIDAD 48
REALIZA EL SIGUIENTE MAPA EN LA COMPUTADORA
HISTORIA DE LAS HERRAMIENTAS
EVOLUCION DE LAS HERRAMIENTAS
LAS HERRAMIENTAS EN LA REVOLUCION INDUSTRIAL
LAS HERRAMIENTAS DIGITALES
ACTIVIDAD 47
REALIZA ESTE DOCUMENTO EN WORD
ACTIVIDAD 46
LA INNOVACION EN MAQUINAS Y HERRAMIENTAS
LINEA DEL TIEMPO DE LA COMPUTADORA EN WORD
ACTIVIDAD 45 12/02/24
EL DIA MIRCOLES LO PASARAN A WORD
